進入21世紀，日本科學家獲獎人數(shù)快速增長。本世紀以來的獲獎者包括物理獎8位、化學獎6位、生理學或醫(yī)學獎3位，共計17位，平均下來差不多一年一位。
日本人為何能頻頻獲得諾貝爾獎？
精英特速讀記憶網(wǎng)通過梳理多篇相關(guān)報道和文章發(fā)現(xiàn)，除了科學家善于自我反省和勤奮工作之外，日本的科研環(huán)境、評價機制以及經(jīng)費保障等因素都功不可沒。尤其值得關(guān)注的是，日本獲得諾貝爾獎的科學家大多有著相對美好的童年，喜歡親近自然、探索自然，喜歡閱讀、善于閱讀，而且父母在他們的成長過程中，扮演了重要的啟蒙和引導角色。
日本人拿這么多諾貝爾獎，背后還潛藏著8大教育啟示，令我們深思。
親近大自然
“一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往產(chǎn)生一代科學巨匠的路?！?/div>
2008年諾貝爾化學獎獲得者下村修談及自己為何走上科學之路時，說：“我做研究不是為了應用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會發(fā)光。”應該說，對大自然和周圍世界保持一顆好奇心，是引領(lǐng)諾貝爾獎獲得者走進科研世界的直接原因。
善于閱讀
從獲獎者的言談和著述中，我們能明顯感覺到閱讀對他們成長的重要意義，其中幾位更是因為閱讀而堅定了人生方向。
小柴昌俊在《我不是好學生》一書中坦陳，上小學時班主任金子英夫送他一本書——愛因斯坦著的《物理學是怎樣產(chǎn)生的》，使他對物理產(chǎn)生極大興趣，并最終走上物理研究之路；諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎從小就有抄書的習慣，他在書中坦陳：“為了讀書寫下很多筆記，并且持續(xù)這種
讀書方式，成就了今天在此處的我?！?/div>
良好的家庭教育
如果說閱讀是諾貝爾獲獎者之所以成功的內(nèi)在因素，那么良好的家庭教育則是必不可少的外部條件。
2001年諾貝爾化學獎得主野依良治表示，他之所以立志研究化學，就是父親的影響。12歲時，父親帶他參加了一家公司的新產(chǎn)品展示會，新發(fā)布的一種從水、空氣和煤中提煉的黃色尼龍絲讓他覺得“化學實在是太神奇了”，從那以后他的生活已經(jīng)離不開化學。
自由的中小學教學模式
日本理論界傾向于強調(diào)基礎(chǔ)教育教師的教學自由，教師在大綱的基礎(chǔ)上開展因地制宜的課程設計和教學探究的空間也比 較大。學生也有著豐富多彩的課外活動，很多學校動員近乎全校的教師都參加到課外俱樂部活動的指導之中，甚至有些學生活動成為全體國民關(guān)心的盛事。
不急功近利的高等教育
“急功近利的科研評價模式，實質(zhì)上是一種短視的表現(xiàn)，將削弱對基礎(chǔ)教育的研究，而且也不利于青年學者搞科研和獲得大項目。”在日本，高校老師不會因為在一段時間內(nèi)沒有出科研成果而擔心受到冷落或失去飯碗，在研究過程中，也很少受政府和社會的諸如考核、評價等干擾，可以長期潛心從事研究。日本人獲諾貝爾獎就是在這種體制下產(chǎn)生的。
視野開闊注、重國際交流
日本產(chǎn)生了如此眾多的諾貝爾獲獎者，與日本科學家視野開闊，注重國際交流不無關(guān)系?！比毡厩~大學經(jīng)濟學博士李仲生教授在接受媒體采訪時舉例，1987年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主利根川進是美國麻省理工學院的教授，他的科學成就都是在美國的實驗室中取得的；2000年諾貝爾化學獎得主白川英樹和2001年化學獎得主野依良治都曾在美國大學進修，均了解各自領(lǐng)域最新的研究動向。
科研環(huán)境獨立自由、不受干擾
除了科研環(huán)境的保障，日本科學家始終如一的勤奮刻苦、堅韌不拔的工作精神是他們能在很多領(lǐng)域迅速追趕歐美發(fā)達國家甚至保持世界領(lǐng)先地位的一個重要因素。日本研究人員自由獨立研究也是研究領(lǐng)域不斷出成果的關(guān)鍵。
注重基礎(chǔ)研究
日本曾是相對科技后發(fā)國家，為了盡快追趕世界先進水平，它反其道而行之，采取了從開發(fā)研究著手，再向應用研究溯源，最后再深入到基礎(chǔ)研究層面的策略，并取得了顯著成效。
日本的“諾貝爾獎現(xiàn)象”背后是教育的成功：家長不急功近利地扼殺孩子對大自然的興趣、而是注重培養(yǎng)孩子的
閱讀興趣、培養(yǎng)孩子的自立精神；學校教育給孩子最大的自由空間、政府也給老師相當高的自由，很少用各種考核的條條框框約束老師，這些這都是值得我們學習的。
精英特速讀記憶訓練網(wǎng)總編輯
