快速閱讀是和精讀、略讀并列的讀書方法，是三種基本閱讀方法中的一種，當然屬于語文這一門學科的范疇之中。因此，語文成績好的孩子在學習快速閱讀的過程中會有必然的優(yōu)勢，肯定會見效快、成果佳。這是不言而喻的。
但是，這決不是說語文成績不好的孩子就一定學不好快速閱讀，或者學不會快速閱讀。
我們在前面介紹過，快速閱讀是建立在傳統(tǒng)閱讀（即精讀）基礎上的一種高效率的閱讀方法。它與傳統(tǒng)閱讀在本質上有四點最根本的區(qū)別，其一為閱讀過程的注視范圍不同，其二為眼睛瞬間感知能力的挖掘，其三為大腦理解和記憶過程的改變，其四為心理范疇的自我超越與潛能開發(fā)。
有人把精讀和快讀的關系比作走和跑，這是有一定道理的。不會走路的人不能學習跑步，但是學會跑步之后的人肯定會走得更快、更穩(wěn)、更好。所以，每一個為人父母者都不會阻撓剛剛學會走路的孩子盡快學習跑步。
同樣道理，不會精讀的人同樣也不能學習快速閱讀。但是，語文成績不好的學生決不是不會精讀，而只不過是精讀能力不理想而已。這個時候如果單純在精讀上下功夫，等精讀能力提升到理想的水平之后再去學習快速閱讀，結果只能是耗費大量的時間和精力，事倍功半而已。
反之，有許多學生的家長在發(fā)現孩子精讀能力比較差的問題之后，給他們選擇了學習快速閱讀的訓練班。結果發(fā)現，自己的孩子雖然訓練成績沒有那些精讀基礎好的孩子那么突出，但是達到每分鐘閱讀3000字（提高了十多倍）是沒有問題的。這時如果再檢查一下他們的精讀能力，發(fā)現都有很大程度的提高。
這是什么原因造成的呢？我們分析一下他們原來語文成績不好的原因就比較容易理解了。
語文成績不好的主要原因之一，是學習時
注意力不理想。
心理學研究認為，注意力的品質主要由集中能力、穩(wěn)定能力、持久能力、轉移能力和分配能力等因素構成，是一個綜合的系統(tǒng)；其中我們最關注的是集中能力、穩(wěn)定能力和持久能力。注意力的集中、穩(wěn)定和持久這三項品質，是相輔相成、密切相關、很難區(qū)別的。它們之間的關系很像陀螺旋轉時所需要的重心、轉速和穩(wěn)定三個因素——重心平衡才能轉得更快，轉得越快才能更穩(wěn)定，保持穩(wěn)定的旋轉才能使重心更平衡——這樣形成良性循環(huán)，才能保證陀螺的旋轉；如果反之，則進入惡性循環(huán)，陀螺就無法旋轉。
在精讀時，由于眼睛每一次注視時看的是一個一個的字或詞，速度就不可能快；而且這是在把一篇文章拆開來使其變得非常零碎，也就不便于記憶；因為記憶情況不理想，所以就更不敢快看——這樣就陷入惡性循環(huán)的怪圈，使閱讀效率非常低下。長此以往，閱讀效率的低下就必然導致學生對閱讀產生焦慮、厭倦甚至厭惡。因此，以閱讀為半壁江山的語文課的成績就落后了。
而在快速閱讀時，眼睛每一次注視時看的是十多個字、幾十個子甚至數以百計的字，速度當然就快了許多；而且這是整體性非常強的吸收信息，必然更便于記憶；在感覺記憶狀態(tài)令人滿意時，當然愿意加快速度——這樣就進入了良性循環(huán)的理想境界，使
閱讀效率明顯提升。因此，學生在閱讀中體驗到了興奮、快感和快樂，當然就會愿意去閱讀，喜歡去閱讀。一個喜歡閱讀的學生，語文成績當然會比較好了。
此外，快速閱讀訓練過程中，對學生眼力的鍛煉是非常嚴格的，不論是注視范圍還是
瞬間感知能力，都會得到比較顯著的增強。這方面能力的提升，當然也會在精讀的時候表現出來。這就像一個在跑步鍛煉中使腿部的肌肉、神經、血管和骨骼都強壯了的人，其強壯的腿在走的時候照樣會發(fā)揮作用一樣。
全腦速讀記憶是綜合了語言學、心理學、符號學、教育學、行為學、社會學、信息論、控制論、系統(tǒng)論、生命科學和思維科學等多學科、多領域為一體的綜合學科；是應用了當今世界上最新的速讀教育理念和技術，吸收了國外多個速讀理論流派的優(yōu)點，繼承了中華民族兩千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，總結了多年來教學與研究的結晶；是中國應試教育與國外素質教育的完美結合，從心理、行為和習慣入手，著重于實際應用，通過多方面深入淺出的訓練，方法簡單易學、人人可以學會，且絕大多數人在傳統(tǒng)閱讀基礎上，閱讀效率（兼顧閱讀速度與理解記憶率）可以有10倍以上的提升，更完美地做到了“看得快、抓得準、記得牢”。因此，它不僅是我國大陸快速閱讀培訓行業(yè)的開端之作，而且十多年來始終保持領先水平。每一位參加我們訓練的學員，都將實現閱讀觀念上的革命，正確、客觀地認識并且挖掘出個人潛能。（王學賢）
